Grade Curricular

• I. Desenvolvimento Cognitivo

  A disciplina estuda sobre o desenvolvimento cognitivo do ser humano segundo a epistemologia genética de Jean Piaget, além de refletir sobre como esse processo se articula com o desenvolvimento moral. Analisamos os diferentes modelos pedagógicos e suas consequências para o desenvolvimento do ser humano, assim como o ambiente escolar.

• II. Desenvolvimento Moral

  Tratamos aqui sobre os fundamentos da teoria construtivista piagetiana com enfoque no desenvolvimento da moralidade infantil e as características da criança e do adolescente. A disciplina tem como temas de estudo: as tendências morais e o processo de desenvolvimento; as relações de respeito unilateral e mútuo; a evolução da noção de justiça e de regras; os estágios do desenvolvimento moral; a interface entre a moralidade, a cognição e a afetividade; a construção da personalidade ética; os processos de autorregulação; vergonha e culpa; as dimensões da instituição educativa e o trabalho com o desenvolvimento moral. Analisamos também a importância de um trabalho pedagógico que favoreça o desenvolvimento da autonomia nas diversas dimensões da instituição educativa com auxílio de dilemas morais.

• III. Comunicação Construtiva

  A disciplina aborda os estudos e a influência de uma linguagem construtiva na relação professor-aluno; aluno-aluno; gestão-docentes e escola-família. Analisamos também como a compreensão sobre os tipos de linguagem utilizada na relação com o sujeito influencia na construção de uma autoimagem positiva. Além disso, debatemos os tipos de mensagem que, geralmente, se estabelecem nas relações interpessoais e as técnicas da linguagem descritiva (mensagem-eu e escuta ativa); bem como o reconhecimento da importância do elogio descritivo, as consequências do elogio valorativo e a assertividade em uma comunicação construtiva.

• IV. Desenvolvimento Afetivo

  A disciplina apresenta os aspectos que compõem a natureza afetiva do psiquismo humano em sua gênese. Tais características participam da construção da identidade à luz da teoria piagetiana e das teorias da Psicologia para a compreensão da dimensão afetiva da moral e que a distinguem como “ética”. Também analisamos as relações entre inteligência e afetividade; os estágios do desenvolvimento afetivo; os sentimentos que participam da construção da personalidade ética e o trabalho com afetividade na escola.

• V. Os Conflitos Interpessoais

  Nesta disciplina, analisamos os conflitos interpessoais na escola, em uma perspectiva construtivista, e procedimentos de resolução de conflitos empregados pela escola autocrática e democrática, bem como suas consequências na formação sociomoral das crianças e adolescentes. Discutimos também a gênese dos conflitos entre crianças e adolescentes e suas causas e estratégias. Assim como, a discussão de conflitos hipotéticos e suas finalizações.

• VI. Regras Na de Da Escola

  Tematizamos aqui a necessidade de normas e os procedimentos de legitimação que devem preservar e propiciar, ao sujeito, o respeito por si próprio e pelo outro; o processo de legitimação e obediência às normas; os princípios norteadores para a formulação de regras; as regras não negociáveis e as regras negociáveis, bem como a necessidade de coerência e regularidade. Há também a conceituação sobre Círculos Restaurativos como uma prática moral.

• VII. Problemas de Convivência: indisciplina, incivilidade, transgressão, bullying e outras violências

  Nesta disciplina, refletimos sobre as manifestações perturbadoras no ambiente escolar e discussões sobre conceitos, como indisciplina (ruptura do contrato pedagógico), incivilidade (provocação e reação ao comportamento perturbador) e transgressão (descumprimento das regras escolares). Esclarecemos, ainda, questões sobre manifestações agressivas, a violência e suas dimensões psicológicas e a violência provocada pelo fenômeno do bullying, suas características, intervenções durante e após agressões.

• VIII. Relação Família-Escola

  Nesta disciplina, tratamos da parceria entre a escola e a família e do processo de construção da autonomia intelectual e moral dos alunos. Reflexões e análises acerca das diferentes contribuições da família e da escola na formação da personalidade ética. Estudos sobre as características das famílias na atualidade, que visam propiciar a compreensão da importância das experiências vivenciadas no ambiente familiar para a formação sociomoral do sujeito. Além disso, analisamos as dificuldades encontradas pelo educador na construção da parceria com a família e os procedimentos pedagógicos coerentes com a construção dessa coparticipação. As estratégias de intervenção eficazes para a superação de problemas e o trabalho com as práticas que aproximam ou afastam as famílias do ambiente escolar.

• IX. Convivência On-line e as Agressões Virtuais

  Nesta disciplina, estudos sobre os riscos decorrentes do uso da internet e as manifestações violentas no ciberespaço, tais como: sexting, linchamento, cyberassédio, cyberbullying, stalking, trolagem, “vingança pornô”, pedofilia e shaming. Também analisamos o trabalho com a educação digital e estratégias para prevenção desse tipo de agressão; conteúdos programáticos, como segurança, privacidade, vício em internet, perda de controle e manipulação do conteúdo online e consequências do mau uso da internet e das ações no meio virtual etc. E o trabalho de atuação com o Método de Preocupação Compartilhada em casos de bullying e cyberbullying.

• X. Gestão Cooperativa e Plano de Convivência

  Nesta disciplina, destaca-se a importância da gestão cooperativa na escola, a importância da via institucional que aciona a construção de uma convivência ética na escola; como elaborar um plano de convivência, do diagnóstico da realidade escolar, das intervenções, do processo de avaliação e do plano tutorial; e estratégias, reflexões e teorias que se mostram coerentes com uma prática sensível e integradora, em educação. Sintetiza-se todos os conteúdos estudados durante o curso.

• I. Desenvolvimento Cognitivo

  Como parte complementar aos estudos já realizados na disciplina teórica sobre o desenvolvimento cognitivo do ser humano segundo a epistemologia genética de Jean Piaget, teremos atividades práticas que consolidam a teoria e subsidiam ações concretas nas escolas.

• II. Ambiente Cooperativo

  Esta disciplina abrange o estudo das características de um ambiente sociomoral cooperativo, os procedimentos pedagógicos que o compõem e a influência desse tipo de ambiente para o desenvolvimento da autonomia moral do sujeito. Analisamos as experiências bem-sucedidas e suas tecnologias; o trabalho com a pedagogia de projetos; o gerenciamento de sala de aula e as relações interpessoais, assim como a autoridade do professor. Discutimos ainda a compreensão da importância das experiências vivenciadas neste ambiente para a formação sociomoral do sujeito.

• III. Jogos para Expressão dos Sentimentos

  Busca a compreensão, conhecer e aprimorar propostas com jogos que permitam a manifestação dos sentimentos como estratégias significativas para a formação da personalidade ética dos sujeitos. Criar estratégias que permitam a expressão dos sentimentos na escola, refletindo sobre a importância do limite à intimidade, discutir sobre a relevância das formas de autoavaliação como oportunidades de tomada de consciência e de falar de si

• IV. Construção de Valores na Escola

  Reflete sobre a construção de valores na escola e a interrelação com o ambiente sociomoral cooperativo. Apresenta atividades práticas para a construção de valores individuais (Projeto de Vida), em grupo e da escola.

• I. O trabalho com os Dilemas Morais, a Literatura, Música, Teatro e Filmes

  Como parte complementar aos estudos já realizados na disciplina teórica sobre desenvolvimento moral, visa a reflexão e a vivência de práticas usando os dilemas morais, a literatura, a música, o teatro, atividades de role playing e filmes.

• As Competências Socioemocionais

  Estudos sobre a compreensão da definição de competências socioemocionais e sua relação com o desenvolvimento pessoal e profissional das pessoas para enfrentar o século XXI. Relacionando o desenvolvimento das CSE com a construção da personalidade ética e a promoção de um ambiente sociomoral cooperativo a partir de atividades práticas.

• II. Mediação de Conflitos

  Nesta disciplina, o foco dos estudos é sobre os conflitos entre poucos envolvidos, que pedem uma abordagem privada como, por exemplo, mediações sistematizadas e institucionais. Abordamos protocolos pós-conflito, em que as partes envolvidas, apoiadas por um mediador, têm a oportunidade de se expressarem e de escutarem umas às outras, além de reconhecerem suas escolhas e responsabilidades para chegarem a um acordo. Essas mediações têm como objetivo restaurar as relações de forma não punitiva, tendo como princípios norteadores o diálogo, a responsabilização pelas atitudes, a disponibilidade para ouvir e considerar as necessidades e os sentimentos envolvidos.

• Assembleias Escolares

  Analisamos o passo a passo para implantação das assembleias na escola como prática moral que sustenta o alicerce de um ambiente democrático, onde o diálogo e a cooperação são fundamentais. Há também a diferenciação entre as assembleias e os círculos restaurativos.

• Temáticas:

  I. Relações Interpessoais I (abertura)
  II. Avaliação Formativa
  III. Clima Escolar
  IV. Direitos Humanos e Educação
  V. Meio Ambiente, criança e consumo e as relações com a ética
  VI. Práticas antirracistas
  VII. As questões de gênero e a escola
  VIII. Protagonismo Infantojuvenil: sistema de apoio entre pares
  IX. Intervenção Sistêmica: alunos e turmas disruptivas
  X. Relações Interpessoais II (encerramento)