Proposta pedagógica

• Infância

  A prioridade são temas e desafios relacionados à infância na sociedade atual.

  As disciplinas abrangem estudos sobre a infância a partir de aspectos da produção das culturas infantis e de contextos de desenvolvimento e de aprendizagem, de acordo com uma perspectiva histórica e a realidade contemporânea.

  Objetivos: favorecer e ampliar o olhar dos estudantes do curso para as especificidades da/s infância/s, em seus distintos momentos, superando determinismos de diferentes naturezas.

  Disciplinas presenciais:
  – História da Educação e Direitos da Criança
  – Aprendizagem e desenvolvimento humano
  – Infância: representação, experiências e contextos sociais
  – Práticas de leitura e de escrita I
  – Análise de interação de crianças

  Disciplinas à distância:
  – Práticas de leitura e de escrita II
  – Subjetividade na contemporaneidade

• Arte, Cultura e Educação

  Neste módulo, observamos, entre outros aspectos, as especificidades das manifestações culturais brasileiras no campo das Artes Visuais, da Música, e da Cultura Digital.

  As disciplinas deste módulo propõem uma reflexão crítica sobre a relação entre a arte, a cultura e a educação. Elas apresentam e discutem as diversas linguagens artísticas, suas formas de expressão e presença nos currículos da Educação Básica. Aqui, tratamos das características das linguagens artísticas a partir de uma perspectiva histórico-social e sua relação com a escola; as teorias mais importantes do ensino de arte; e consideramos a experiência estética dos estudantes em dinâmicas de apreciação crítica e de produções. Este módulo também trata do conceito de cultura, suas transformações e a influência das manifestações artísticas na infância, das expressões culturais contemporâneas em contextos rurais e urbanos e das discussões sobre inclusão, gênero, raças e etnias, dentre outras.

  Objetivos: estimular o respeito e a valorização da diversidade no campo da arte e das manifestações culturais brasileiras; reconhecer criticamente a importância das tecnologias e aproximar a educação e a cultura digital, como agentes interculturais, consumidores e produtores; aprofundar o estudo de temas relativos a uma cultura específica para tomar decisões didáticas que fomentam a apreciação crítica; e favorecer novas aprendizagens sobre diferentes linguagens artísticas.

  Disciplinas presenciais:
  – Manifestações culturais e relações étnico-raciais no Brasil
  – Corpo, movimento e as artes do corpo
  – Práticas de ensino e de aprendizagem de música na escola
  – Práticas de ensino e de aprendizagem de artes visuais na escola

  Disciplinas à distância:
  – Cultura digital

• Educação Infantil: creche e pré-escola

  O módulo tem como foco as especificidades das instituições de Educação Infantil, seus modos de organização e rotinas, e como contemplar as formas próprias de aprendizagem das crianças nessa faixa etária.

  A concepção contemporânea da Educação e do cuidado de crianças de 0 a 5 anos dá suporte para estudos e discussões ao longo desse módulo. Abordamos as especificidades das instituições de Educação Infantil — creche e pré-escola —, seus modos de organização e rotinas, abrangendo os campos de experiência, conforme propostos na Base Nacional Comum Curricular:

  “o eu, o outro e nós”
  “corpo, gestos e movimentos”
  “escuta, fala, pensamento e imaginação”
  “traços, sons, cores e imagens”
  “espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”

  Objetivos: aprender a tomar decisões didáticas e educacionais considerando as singularidades da faixa etária dos estudantes; valorizar as culturas das infâncias, tomando a criança como sujeito atuante em seu processo de construção de conhecimentos; e reconhecer a importância de integrar práticas de cuidado e de educação.

  Disciplinas presenciais:
  – Percursos investigativos na Educação Infantil: natureza e sociedade
  – Percursos investigativos na Educação Infantil: números e espaços
  – Linguagem oral e escrita na Educação Infantil
  – Percursos criativos na Educação Infantil
  – Oficinas de tematização dos estágios e práticas na Educação Infantil
  – Saúde e qualidade de vida na Educação Infantil

  Disciplinas à distância:
  – Currículo e Gestão Pedagógica na Educação Infantil
  – A criança no contexto da Educação Infantil

• Ensino Fundamental: Ciências Humanas e Ciências da Natureza

  Neste módulo, nos concentramos na discussão e análise de práticas pedagógicas que articulam as duas áreas.

  Dentre as atividades, analisamos o trabalho com as Ciências Humanas  e da Natureza nos anos iniciais do ensino Fundamental ; tematizamos situações da prática escolar e maneiras de estruturar o trabalho, em especial a elaboração de projetos didáticos; observamos os processos de aprendizagem e as particularidades da leitura e produção de textos ligados a temas atuais, trabalhando com propostas curriculares e fundamentos teóricos; e discutimos e analisamos práticas pedagógicas que articulam as duas áreas, dentre elas, os estudos do meio.

  Objetivos: compreender os processos de aprendizagem em Ciências Humanas e da Natureza e o valor desses campos de conhecimento para a formação dos estudantes; e aprofundar-se em temas, conteúdos e formas de abordá-los (projetos, sequências), considerando os enfoques didáticos eleitos.

  Disciplinas presenciais:

  – Gestão pedagógica nos anos iniciais do ensino fundamental

  – Ciências Humanas nos anos iniciais do ensino fundamental

  – Ciências da Natureza nos anos iniciais do ensino fundamental

  – Oficina de tematização dos estágios e práticas em Ciências Humanas
  – Oficina de tematização dos estágios e práticas em Ciências da Natureza

   

  Disciplinas à distância:

  – Estudo de meio: Ciências Humanas e Ciências da Natureza

  – Práticas de leitura e de escrita III

• Ensino Fundamental: alfabetização Inicial

  Neste módulo, as disciplinas focam as aprendizagens iniciais em língua escrita e matemática.

  Com prioridade nos anos finais de Educação Infantil e nos dois anos iniciais do Ensino Fundamental, tematizamos estudos teóricos, incluindo pesquisas recentes, que embasam distintas perspectivas de ensino da leitura, da escrita e da matemática nos anos iniciais. Situações de sala de aula e documentos curriculares também são discutidos, analisados e elaborados para a apropriação dos conteúdos que precisam ser priorizados e das formas de intervenção. Também estudamos documentos oficiais atrelados a programas e políticas públicas e o uso de ferramentas tecnológicas que potencializam as aprendizagens iniciais.

  Objetivos: dominar um conjunto de princípios didáticos que permite a tomada de decisões sobre o planejamento, o encaminhamento e a avaliação de propostas didáticas que favorecem novas aprendizagens no campo da alfabetização em língua escrita e em matemática; conhecer os processos de aprendizagem trilhados pelas crianças, tanto em relação à apropriação da escrita alfabética quanto à construção do conceito de número, do sistema de numeração e contagem; e compreender o papel do docente na potencialização de avanços, incluindo o uso das tecnologias.

  Disciplinas presenciais:

  – Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental (1º e 2º ano)

  – Linguagem oral e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental  (1º e 2º ano)

  – Práticas de leitura e de escrita IV

  – Oficina de tematização dos estágios e práticas em alfabetização inicial: Matemática

  – Oficina de tematização dos estágios e prática em alfabetização inicial: linguagem oral e escrita

  Disciplinas à distância:

  – Modalidades organizativas em linguagem oral e escrita

  – Conhecimentos matemáticos I

   

  Módulo Ensino Fundamental: Práticas de Linguagem e Matemática

  Disciplinas presenciais:

  – Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental (3º a 5º ano)

  – Linguagem oral e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental (3º a 5º ano)

  – Leitura e leitores na escola

  – Oficina de tematização dos estágios e práticas em Matemática

  – Oficina de tematização dos estágios e prática em linguagem oral e escrita

   

  Disciplinas à distância:
  – Leitura e escrita em contexto digital
  – Conhecimentos matemáticos II

• Ensino Fundamental: práticas de linguagem e Matemática

  As disciplinas deste módulo têm como propósito discutir concepções didáticas, eixos e conteúdos que envolvem essas duas áreas, no trabalho com turmas de 3º a 5º ano do Ensino Fundamental.

  Neste módulo, temo a oportunidade de discutir textos de fundamentação teórica para entender as demandas e desafios atuais da formação escolar de leitores e de escritores, especialmente os de 8 a 10 anos. Em relação à Matemática, com a resolução de problemas como pano de fundo e textos teóricos como aporte, discutimos as ideias das operações (campos conceituais), os aspectos que envolvem o sistema de numeração, o cálculo e os eixos forma e espaço, além do tratamento da informação e das medidas. Nas disciplinas deste módulo, apresentamos e debatemos programas e políticas públicas, bem como ferramentas tecnológicas que favorecem a construção de conhecimentos.

  Objetivos: ampliar o olhar sobre os processos de aprendizagem e as especificidades dessas duas áreas de conhecimento, assim como suas respectivas abordagens didáticas, para tomar decisões em sala de aula que envolvam o planejamento, o encaminhamento e a avaliação de situações que geram novas aprendizagens.

  Disciplinas presenciais:
  – Matemática nas séries finais do Fundamental I
  – Linguagem oral e escrita nas séries finais do Fundamental I
  – Leitura e leitores na escola
  – Oficina de tematização dos estágios e práticas em Matemática
  – Oficina de tematização dos estágios e prática em linguagem oral e escrita

  Disciplinas à distância:
  – Leitura e escrita em contexto digital
  – Conhecimentos matemáticos II

• Gestão escolar e políticas públicas

  Este módulo tem como foco os estudos que envolvem a gestão escolar e o trabalho de caráter educacional a ser realizado com os estudantes, envolvendo a convivência ética e a construção da moralidade.

  As disciplinas deste módulo abarcam diferentes âmbitos da gestão escolar, incluindo aspectos relativos às políticas públicas, organização dos sistemas de ensino, aspectos da gestão do currículo e da formação dos professores na unidade. Elas preveem temas relativos ao paradigma da gestão democrática e seus desdobramentos, questões referentes aos direitos humanos, à inclusão, à participação, à gestão das relações no espaço educativo e à profissionalidade docente. Além disso, discutimos competências ligadas à gestão — os papéis do diretor escolar, do coordenador pedagógico e do supervisor de ensino.

  Objetivos: ampliar o olhar sobre a gestão da sala de aula — com base no tempo, no espaço e nos materiais, bem como na singularidade do grupo de estudantes; valorizar a diversidade e a peculiaridade inerentes a cada ser humano, gerindo as relações interpessoais, o trabalho em equipe e junto à comunidade escolar; atuar de forma consistente na elaboração, na implementação, na coordenação, no acompanhamento e na avaliação do projeto político pedagógico da unidade de ensino; e gerir democraticamente uma equipe de professores.

  Disciplinas presenciais:
  – Gestão escolar e qualidade da educação
  – Coordenação pedagógica e formação docente
  – Políticas públicas em educação
  – Oficina de tematização dos estágios e prática em gestão
  – Práticas de leitura e de escrita VI

  Disciplinas à distância:
  – Projeto político-pedagógico: autonomia, participação e comunidade
  – Práticas de leitura e de escrita V

• Território educativo

  Neste módulo, discutimos a formação mais ampla das crianças, conectando a escola com a vida da comunidade.

  As disciplinas deste módulo discutem a presença e o papel da escola na contemporaneidade e sua relação com a diversidade, a inclusão e a convivência ética, dentre outras, além de focarem no conceito de território educativo, que considera espaços e vivências da criança além dos muros da instituição. Discutimos a formação mais ampla das crianças, conectando a escola com a vida da comunidade e reconhecendo a importância de constituir, com outros equipamentos comunitários, o projeto de educação das crianças, adolescentes, jovens e adultos. Nesse sentido, é importante discutir e entender como a estruturação do currículo contribui para as tantas aprendizagens das crianças, assumindo a instituição escolar como protagonista no movimento de articulação e construção coletiva de um projeto pedagógico local.

  Objetivos: estabelecer múltiplas relações sobre os diferentes níveis de concretização curricular; valorizar a diversidade, em todas as suas instâncias, usando-a a favor dos processos de ensino e de aprendizagem; contribuir para a formação das crianças como sujeitos éticos e responsáveis; e compreender o papel da escola contemporânea, em suas relações institucionais e comunitárias.

  Disciplinas presenciais:
  – Educação inclusiva
  – Convivência ética, construção de valores e direitos humanos
  – Libras
  – Escola e currículo

  Disciplinas à distância:
  – Escola e interculturalidade
  – Educação em espaços não escolares