v. 10 n. 1 (2020)

Para Horacio Itzcovich, coordenador do curso de Ensino de Matemática na Universidad Pedagógica Nacional, em Buenos Aires, há uma zona de incerteza entre a formação dos professores e a realidade que estes encontram em sala de aula. Essa espécie de tensão didática seria decorrente de uma formação “muito algorítmica, resultadística” que teria dificuldades em lidar com uma concepção de ensino e aprendizagem na qual aproximações, erros e tentativas são vistas como etapas naturais do processo. “É muito mais dialético o processo de produção da matemática do que socialmente se imagina”, afirma o pesquisador argentino.