{"id":4680,"date":"2026-03-30T15:36:36","date_gmt":"2026-03-30T18:36:36","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=4680"},"modified":"2026-04-02T14:39:19","modified_gmt":"2026-04-02T17:39:19","slug":"o-brasil-visto-pela-janela","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/o-brasil-visto-pela-janela\/","title":{"rendered":"O Brasil visto pela janela"},"content":{"rendered":"\n

Do 3\u00ba ao 5\u00ba ano, a observa\u00e7\u00e3o do cotidiano serviu de base para desenvolverem habilidades de escrita em ingl\u00eas<\/em><\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

REPORTAGEM Nairim Bernardo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"
O projeto convidou os alunos e alunas a olharem pelas janelas e a usar o ingl\u00eas para comunicar sobre o pr\u00f3prio pa\u00eds. Cr\u00e9dito: Acervo\/Escola Vera Cruz<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

\u201cWhich Brazil do you see from your window?\u201d Os alunos e alunas do EF n\u00edvel 2 do Vera foram convidados\/as a observar, refletir e responder em ingl\u00eas sobre o que viam ao redor. O trabalho partiu da leitura de From My Window<\/em>, vers\u00e3o em ingl\u00eas do livro Da minha janela<\/em>, de Ot\u00e1vio J\u00fanior. Na obra, J\u00fanior descreve as belezas e desafios que v\u00ea da sua janela em uma favela, e esse foi o ponto de partida para o trabalho realizado pelos\/as estudantes do 3\u00ba, 4\u00ba e 5\u00ba ano.<\/p>\n\n\n\n

Quando a equipe organizadora da fliVera 2024 (Festa Liter\u00e1ria do Vera) apresentou o tema \u201cBrasis, de l\u00e1 pra c\u00e1, daqui pra l\u00e1\u201d, a equipe de Ingl\u00eas iniciou um processo de curadoria para escolher a obra liter\u00e1ria que orientaria o projeto realizado com as crian\u00e7as. O desejo era o de encontrar um livro que permitisse a liga\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo da l\u00edngua adicional com os \u201cBrasis\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 um desafio encontrar materiais que sejam decoloniais, conversem com o tema da brasilidade e permitam uma boa leitura em l\u00edngua inglesa para crian\u00e7as. Pesquisamos e encontramos esse livro, que alguns alunos j\u00e1 tinham tido contato na vers\u00e3o original, em L\u00edngua Portuguesa\u201d, conta Michelle Perego, orientadora de Ingl\u00eas do EF n\u00edvel 2. A leitura da obra traduzida tamb\u00e9m foi uma oportunidade para que as crian\u00e7as vissem que \u00e9 poss\u00edvel usar outra l\u00edngua para falar sobre o seu pa\u00eds, e n\u00e3o s\u00f3 para consumir cultura estrangeira.<\/p>\n\n\n\n

Em sala de aula, a primeira etapa foi a realiza\u00e7\u00e3o de um brainstorming <\/em>com as crian\u00e7as: o que voc\u00ea relaciona \u00e0 palavra favela? Nas respostas, que foram organizadas em um mapa mental, apareceram pontos negativos, mas tamb\u00e9m positivos. Por um lado, a ideia de que as favelas s\u00e3o pouco organizadas, com casas pequenas, sem pintura, sem hospitais. Por outro, tamb\u00e9m citaram o lazer dos jogos de futebol e do funk, as dan\u00e7as e o colorido. Essas foram algumas das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas por elas e escritas em ingl\u00eas na lousa pela professora Bertile Furuta, que acompanhou as turmas dos tr\u00eas anos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Mapa mental mostra quais foram as primeiras impress\u00f5es da turma em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 palavra favela. Cr\u00e9dito: Acervo\/Escola Vera Cruz.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Leitura compartilhada: o primeiro contato com a hist\u00f3ria<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Depois, os alunos e alunas fizeram uma leitura compartilhada do livro, modalidade em que a professora l\u00ea em voz alta e eles\/as acompanham visualmente as palavras escritas e, principalmente, as imagens. \u201cMuitas palavras e express\u00f5es eles j\u00e1 conheciam. O sentido das mais complexas foi constru\u00eddo coletivamente, principalmente com quem j\u00e1 sabia ajudando quem tinha d\u00favidas\u201d, conta a professora. \u201cEste \u00e9 um livro em que os textos s\u00e3o menos complexos e, para uma leitura individual, poder\u00edamos indicar para o 4\u00ba ano. A hist\u00f3ria \u00e9 escrita a partir do olhar da crian\u00e7a\u201d, completa.<\/p>\n\n\n\n

Na sequ\u00eancia, os\/as estudantes compararam suas vis\u00f5es pr\u00e9vias sobre favela com o que era apresentado no livro e foram convidados\/as a refletirem sobre sua pr\u00f3pria realidade. Segundo Bertile, foi interessante observar o processo de desconstru\u00e7\u00e3o e reconstru\u00e7\u00e3o do olhar suscitado pela obra, que apresenta os desafios, mas tamb\u00e9m traz uma vis\u00e3o positiva, colorida e bela sobre esses locais. Ela perguntou se, assim como mostrado nas ilustra\u00e7\u00f5es, os alunos e alunas conseguiam empinar pipa, por exemplo. Sem romantizar, as turmas chegaram \u00e0 conclus\u00e3o de que em todos os lugares h\u00e1 pontos positivos e negativos.<\/p>\n\n\n\n

Segundo Michelle, algumas crian\u00e7as disseram: \u201cEu n\u00e3o imaginava que de uma janela ele [o autor do livro] visse tantas coisas assim\u201d, mostrando que o trabalho ajudou na amplia\u00e7\u00e3o de repert\u00f3rio e do entendimento de que h\u00e1 pontos de vista variados. \u201cA leitura foi muito enriquecedora para os alunos e para a equipe de professores, que precisa estudar e se apropriar dos temas para olhar para a favela com outra perspectiva.  Algumas crian\u00e7as j\u00e1 traziam uma vis\u00e3o diferente das outras, o que acrescentou muito para as conversas\u201d, diz a orientadora.<\/p>\n\n\n\n

O livro termina com a pergunta \u201cO que voc\u00ea v\u00ea da sua janela?\u201d. Ap\u00f3s a leitura e as reflex\u00f5es coletivas, cada estudante foi convidado\/a a observar a paisagem da janela da escola, do carro durante seus deslocamentos cotidianos e de casa. Depois, cada um\/a desenhou e descreveu o que tinha visto.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Produ\u00e7\u00e3o de uma estudante do 5\u00ba ano. Cr\u00e9dito: Acervo\/Escola Vera Cruz<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Compartilhando a multiplicidade de olhares<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

\u201cElas ficaram encantadas com a beleza est\u00e9tica do livro e foi muito legal fazer a leitura visual da obra\u201d, afirma a professora. \u201cAs crian\u00e7as adoram desenhar e s\u00e3o supercaprichosas. Teve gente que desenhou um monte de pr\u00e9dios, lojas, ruas, carros e plantas. Elas ficaram muito orgulhosas dos trabalhos e felizes porque toda a escola e as fam\u00edlias viram o que foi produzido durante a exposi\u00e7\u00e3o na fliVera. J\u00e1 chegaram no evento procurando onde estava o trabalho da turma deles, pois queriam muito mostrar para as fam\u00edlias\u201d, relembra.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Os diversos pontos de vista das crian\u00e7as puderam ser conferidos por toda a comunidade escolar durante a FliVera. Cr\u00e9dito: Acervo\/Escola Vera Cruz<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

A educadora explica que, como o mesmo trabalho foi feito em turmas de diferentes anos, \u00e9 interessante observar o desenvolvimento da escrita em ingl\u00eas de cada uma delas. \u201cCom o tempo, a l\u00edngua vai ficando mais elaborada, os textos mais longos e o estudante mais aut\u00f4nomo no trabalho\u201d, diz Michelle. Em sala, as conversas tamb\u00e9m eram diferentes. \u201cNo 3\u00ba ano, a descri\u00e7\u00e3o do que eles veem \u00e9 muito mais objetiva e concreta. J\u00e1 no 5\u00ba, eles est\u00e3o mais preparados para as discuss\u00f5es, tanto do ponto de vista da l\u00edngua inglesa quanto das quest\u00f5es sociais e raciais, por conta de todo o trabalho de educa\u00e7\u00e3o antirracista desenvolvido pela escola\u201d, conclui ela.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n