{"id":4382,"date":"2025-09-25T15:12:46","date_gmt":"2025-09-25T18:12:46","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=4382"},"modified":"2025-10-09T11:57:36","modified_gmt":"2025-10-09T14:57:36","slug":"descobrir-o-brasil-na-trajetoria-de-gil","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/descobrir-o-brasil-na-trajetoria-de-gil\/","title":{"rendered":"Descobrir o Brasil na trajet\u00f3ria\u00a0de\u00a0Gil"},"content":{"rendered":"\n

Gilberto Gil e Afox\u00e9 Filhos de Gandhy inspiram semestre de aprendizados para alunos do 1\u00ba ano<\/h3>\n\n\n\n

Reportagem: Mariana Gonzalez<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Retratos de Gilberto Gil feitos pela turma ap\u00f3s um mergulho na obra do m\u00fasico, que se iniciou com reflex\u00f5es sobre o carnaval e o papel do artista no bloco Afox\u00e9 Filhos de Gandhy.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Cultura, hist\u00f3ria, literatura, cinema e matem\u00e1tica. Muito al\u00e9m da m\u00fasica, que o tornou conhecido no Brasil e no mundo, Gilberto Gil foi o fio condutor para aprendizagens vividas em diversas \u00e1reas pelas crian\u00e7as do 1\u00ba ano dos professores Beatriz Freire e Rafael Silva.<\/p>\n\n\n\n

A ideia nasceu durante um projeto em que as crian\u00e7as pesquisaram elementos da cultura afro-brasileira presentes em diferentes manifesta\u00e7\u00f5es do carnaval brasileiro, que come\u00e7ou com a leitura dos livros Os <\/em>Ibejis e o<\/em> carnaval<\/em>, de Helena Theodoro, e Fevereiro<\/em>, de Carol Fernandes, entre outros. Neste \u00faltimo, os alunos conheceram a hist\u00f3ria do bloco Afox\u00e9 Filhos de Gandhy, contada a partir da vis\u00e3o de um personagem cuja fam\u00edlia participa das tradi\u00e7\u00f5es do bloco. \u201cAo final do livro, h\u00e1 uma dedicat\u00f3ria da autora a Gilberto Gil, que, na d\u00e9cada de 1970, ajudou a preservar a tradi\u00e7\u00e3o do bloco com a can\u00e7\u00e3o \u2018Filhos de Gandhi\u2019, que o grupo j\u00e1 conhecia do repert\u00f3rio das aulas de M\u00fasica. Assim, nasceu um grande interesse da turma pela figura dele\u201d, lembra a professora Beatriz.<\/p>\n\n\n\n

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No caderno, as crian\u00e7as fizeram registros sobre o que aprenderam sobre o tradicional bloco baiano.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Esse interesse surgiu justamente no momento em que o cantor est\u00e1 se apresentando pelo Brasil em sua turn\u00ea de despedida, \u201cTempo rei\u201d, aos 83 anos. \u201cEle \u00e9 um artista com grande relev\u00e2ncia nacional e internacional, que ajudou a construir uma identidade brasileira e afro-brasileira na nossa m\u00fasica, e que segue na ativa, se apresentando. Gil tem uma trajet\u00f3ria importante tamb\u00e9m na pol\u00edtica desde a Ditadura Militar e na defesa da cultura. \u00c9 importante que seja reconhecido em vida\u201d, defende Beatriz.<\/p>\n\n\n\n

Os professores Beatriz e Rafael passaram, ent\u00e3o, a apresentar e discutir com os alunos a vida e a obra de Gilberto Gil. Juntos, ouviram m\u00fasicas, estudaram letras e assistiram a document\u00e1rios sobre a biografia do artista \u2013 um deles, Gilberto Gil: biografia<\/em>, dispon\u00edvel no YouTube, foi dividido em dez cap\u00edtulos e exibidos \u00e0 turma semanalmente, em um evento que apelidaram de \u201cCine Gil\u201d; a \u00faltima sess\u00e3o foi celebrada com pipoca. \u201cFoi uma empolga\u00e7\u00e3o. A cada semana, a gente avan\u00e7ava um pouco, relembrava o que tinha visto antes e discutia o que assistimos. Aos poucos, as crian\u00e7as foram fazendo associa\u00e7\u00f5es entre as letras das m\u00fasicas que elas conheciam e trechos da trajet\u00f3ria de Gil\u201d, conta a professora.<\/p>\n\n\n\n

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A turma assistiu, em partes, a um document\u00e1rio sobre Gil. Com base no filme, passaram a relacionar a vida do m\u00fasico com sua obra.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Em determinado momento do document\u00e1rio, \u00e9 mencionada a censura e o ex\u00edlio de Gil durante o per\u00edodo da Ditadura Militar.  \u201cA imagem do Gil foi ganhando uma dimens\u00e3o heroica na cabe\u00e7a das crian\u00e7as. Na percep\u00e7\u00e3o delas, ele \u00e9 esse homem corajoso, que salvou os Filhos de Gandhy e lutou contra a ditadura cantando m\u00fasicas sobre liberdade, e que, ao mesmo tempo, \u00e9 uma figura encantadora, generosa, criativa e inspiradora, que contribui na constru\u00e7\u00e3o de uma imagem sobre a masculinidade negra no campo da afetividade\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Tanto Beatriz quanto a orientadora M\u00e1rcia Moraes contam que a figura de Gilberto Gil como her\u00f3i foi importante para a autoestima dos alunos negros da turma. Um deles reconheceu uma guia de Xang\u00f4 durante uma cena do document\u00e1rio e abriu uma conversa sobre a cultura dos orix\u00e1s, que \u00e9 celebrada pelos Filhos de Gandhy. Outro animou-se ao notar que Gil usou o penteado black power<\/em> durante alguns anos, e, ao ver uma foto do artista crian\u00e7a, comentou que se parecia com ele. A pesquisa foi importante para ampliar o repert\u00f3rio das crian\u00e7as brancas, ajudando-as a reconhecer, desde cedo, a presen\u00e7a de pessoas negras em lugares de destaque, lideran\u00e7a e cria\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Ao longo dos estudos, os alunos se sentiram t\u00e3o pr\u00f3ximos de Gilberto Gil que decidiram comemorar o anivers\u00e1rio do cantor, no \u00faltimo dia 26 de junho, com bolo, parab\u00e9ns e karaok\u00ea de m\u00fasicas dele. Com a ajuda dos professores Beatriz e Rafael, escreveram uma carta para ele, contando que passaram meses estudando sua obra e tecendo toda a sorte de perguntas e coment\u00e1rios espont\u00e2neos \u2013 algumas crian\u00e7as pediram para Gil n\u00e3o se aposentar e continuar cantando, outras perguntaram por que ele decidiu ser cantor ou qual o sabor de bolo preferido dele. Inspirado pelos livros Fevereiro<\/em> e Andar com f\u00e9<\/em>, no qual a letra de Gil recebe ilustra\u00e7\u00f5es do artista Daniel Kondo, o grupo decidiu incluir essa carta em um livro que celebra a can\u00e7\u00e3o \u201cFilhos de Gandhi\u201d, ponto de partida de todo esse percurso. As crian\u00e7as estudaram t\u00e9cnicas de recorte e colagem para criar ilustra\u00e7\u00f5es para a letra da m\u00fasica, o que tamb\u00e9m abriu a oportunidade para aprendizagens sobre matem\u00e1tica e geometria. Al\u00e9m disso, o estudo mais aprofundado da letra da m\u00fasica as levou a conhecer, atrav\u00e9s da literatura, as narrativas por tr\u00e1s de cada orix\u00e1 convocado por Gil em \u201cFilhos de Gandhi\u201d.<\/p>\n\n\n\n

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A turma realizou leituras que apresentavam os orix\u00e1s, figuras importantes nas manifesta\u00e7\u00f5es dos blocos afro, e elaboraram um mural sobre as divindades mencionadas na m\u00fasica Filhos de Gandhi.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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\u201cO trabalho trouxe muitas oportunidades de aprendizado para as crian\u00e7as, especialmente sobre escrita e leitura, desde o estudo sobre as letras e todos os livros que lemos juntos, em sala de aula, at\u00e9 a escrita da carta coletiva e os registros individuais produzidos pelas crian\u00e7as como forma de significar e compartilhar as novas aprendizagens\u201d, celebra a professora Beatriz. \u201c\u00c9 um percurso bonito porque celebra tudo o que o Gil produziu para a cultura brasileira\u201d, completa a orientadora M\u00e1rcia.<\/p>\n\n\n\n

O estudo levou \u00e0 cria\u00e7\u00e3o de murais, em que as crian\u00e7as colocaram suas produ\u00e7\u00f5es art\u00edsticas e\u00a0narrativas\u00a0sobre cada orix\u00e1 mencionado na m\u00fasica.\u00a0\u201cAl\u00e9m de marcar um momento de sistematiza\u00e7\u00e3o e conclus\u00e3o do trabalho das crian\u00e7as, esses\u00a0murais\u00a0tiveram o papel fundamental de apresentar \u00e0s fam\u00edlias, de forma positiva e envolvente, o conte\u00fado e as reflex\u00f5es do projeto. Essa etapa funciona como ato de valoriza\u00e7\u00e3o p\u00fablica do projeto, fortalecendo v\u00ednculos entre escola, fam\u00edlias e comunidade, e garantindo que a mensagem art\u00edstica, pol\u00edtica e antirracista alcance tamb\u00e9m os lares das fam\u00edlias\u201d, diz o professor Rafael.<\/p>\n\n\n\n

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O que \u00e9 tradi\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Esse questionamento surgiu entre as crian\u00e7as do grupo ao estudarem a hist\u00f3ria e a cultura do bloco Afox\u00e9 Filhos de Gandhy. Os relatos de Gil sobre suas viv\u00eancias com o bloco apontaram um caminho para que as crian\u00e7as desvendassem o significado dessa palavra: tradi\u00e7\u00e3o tinha algo a ver com aprender com os mais velhos. A partir disso, o grupo realizou uma pesquisa com pessoas mais velhas na escola, e, juntos, constru\u00edram um sentido coletivo para o que a palavra tradi\u00e7\u00e3o pode representar. \u201cTivemos receio de trabalhar as tradi\u00e7\u00f5es caindo no que \u00e9 tradicional, no sentido de ser imut\u00e1vel\u201d, lembra Beatriz.<\/p>\n\n\n\n

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A aprendizagem com diferentes gera\u00e7\u00f5es foi parte importante do projeto. As crian\u00e7as entrevistaram adultos da escola e registraram as respostas.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Felizmente, eles encontraram um caminho no livro Do auto do nosso boi<\/em>, de Bel Carvalho, lido durante o ciclo junino. Nele, a autora apresenta a cultura do bumba meu boi lembrando que, h\u00e1 alguns anos, as mulheres n\u00e3o podiam interpretar nem tocar, apenas assistir \u00e0s apresenta\u00e7\u00f5es, e conta como elas lutaram para poder participar dessa manifesta\u00e7\u00e3o cultural. \u201cAs crian\u00e7as ficaram indignadas. Aproveitando esse contexto, contamos que, no Filhos de Gandhy, as mulheres n\u00e3o podem desfilar at\u00e9 hoje. Nesse momento, uma crian\u00e7a questionou se todas as tradi\u00e7\u00f5es eram injustas\u201d, conta. \u201cExplicamos, ent\u00e3o, que algumas tradi\u00e7\u00f5es foram criadas h\u00e1 muito tempo, em \u00e9pocas em que ainda existiam muitas injusti\u00e7as, e que algumas tradi\u00e7\u00f5es acompanharam as transforma\u00e7\u00f5es da sociedade, como o bumba meu boi, e outras ainda n\u00e3o. Dessa forma, n\u00e3o perdemos de vista o valor dessas tradi\u00e7\u00f5es na manuten\u00e7\u00e3o da mem\u00f3ria e da cultura do nosso povo, sem deixar de question\u00e1-las.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Os professores contaram \u00e0s crian\u00e7as que existe tamb\u00e9m o Afox\u00e9 Filhas de Gandhy, um movimento de mulheres que reivindica espa\u00e7o no bloco. \u201cAssim, eles mesmos conseguiram questionar a tradi\u00e7\u00e3o sem invalidar o que j\u00e1 tinham aprendido a gostar daquela cultura\u201d, finaliza.<\/p>\n\n\n\n

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Para saber mais<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Document\u00e1rio | Tempo rei<\/strong><\/a>, de Andrucha Waddington.<\/p>\n\n\n\n

Document\u00e1rio | Gil: biografia<\/strong><\/a>, despon\u00edvel no YouTube.<\/p>\n\n\n\n

Livro | Os Ibejis e o carnaval<\/strong>, de Helena Theodoro.<\/p>\n\n\n\n

Livro | Fevereiro<\/strong>, de Carol Fernandes.<\/p>\n\n\n\n

Livro | Do Auto do Nosso Boi<\/strong>, de Bel Carvalho.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","tags":[55,17],"edicao":[68],"class_list":["post-4382","capitulos","type-capitulos","status-publish","hentry","tag-g5-ao-2o-ano","tag-praticas-pedagogicas","edicao-edicao-8"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos\/4382","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/types\/capitulos"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4382"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos\/4382\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4575,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos\/4382\/revisions\/4575"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4382"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4382"},{"taxonomy":"edicao","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/edicao?post=4382"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}