{"id":4362,"date":"2025-09-25T14:39:19","date_gmt":"2025-09-25T17:39:19","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=4362"},"modified":"2025-10-06T13:13:06","modified_gmt":"2025-10-06T16:13:06","slug":"um-jogo-para-entender-a-ciencia-da-cor-da-pele","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/um-jogo-para-entender-a-ciencia-da-cor-da-pele\/","title":{"rendered":"Um jogo para entender a ci\u00eancia da cor da pele"},"content":{"rendered":"\n

Estudando gen\u00e9tica, o 9\u00ba ano discutiu conceitos como ra\u00e7a, ci\u00eancia e pseudoci\u00eancia<\/h3>\n\n\n\n

Reportagem: Gabriely Ara\u00fajo<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Com base em jogo, alunos do 9\u00ba ano estudaram a ci\u00eancia das diferentes cores de pele e compreenderam como o conceito de ra\u00e7a n\u00e3o tem base cient\u00edfica.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

No 9\u00ba ano, o que come\u00e7ou como um jogo de cartas se transformou em uma profunda reflex\u00e3o sobre gen\u00e9tica, diversidade racial e de g\u00eanero. Por meio da atividade “Herdando cores”, estudantes mergulham na ci\u00eancia da hereditariedade para entender como a ci\u00eancia refuta qualquer base para o racismo.<\/p>\n\n\n\n

A iniciativa, criada pelas professoras Joana Mello Ribeiro Ruocco e Maria Silvia Abr\u00e3o, nasceu da necessidade de conectar o conte\u00fado de Biologia com discuss\u00f5es urgentes e presentes na sociedade. O curr\u00edculo do 9\u00ba ano j\u00e1 abordava a sexualidade, utilizando a gen\u00e9tica para demonstrar que a biologia codifica a diversidade, em uma tentativa de desconstruir falas homof\u00f3bicas e transf\u00f3bicas. Conforme explica a professora Joana, o objetivo era mostrar que, se os corpos n\u00e3o s\u00e3o biologicamente apenas masculinos ou femininos, a sociedade tamb\u00e9m n\u00e3o deveria impor essa rigidez.<\/p>\n\n\n\n

Essa reflex\u00e3o tamb\u00e9m permeou a diversidade racial, e o ponto de virada aconteceu logo ap\u00f3s uma aula sobre diversidade gen\u00e9tica e uma palestra com o jornalista Edson Lopes Cardoso, voltada para a comunidade escolar, pais e funcion\u00e1rios do Vera, que abordou a rela\u00e7\u00e3o entre tons de pele e a negritude. “Percebemos que precis\u00e1vamos fazer a mesma discuss\u00e3o que a gente faz sobre sexualidade tamb\u00e9m em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tonalidade de pele”, relata Joana. A urg\u00eancia era clara, e a professora inicialmente planejou uma ficha de exerc\u00edcios para a aula seguinte. No entanto, sua colega, Maria Silvia, insistiu em uma abordagem mais envolvente: “N\u00e3o, tem que envolver mais, tem que ser um jogo”, relembra.<\/p>\n\n\n\n

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A biologia em jogo<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

A partir desse desafio, as educadoras desenvolveram “Herdando cores”, uma atividade que ocupou duas aulas: uma para o jogo e outra para a discuss\u00e3o. Divididos em grupos de oito, os alunos se tornam a primeira gera\u00e7\u00e3o de uma \u00e1rvore geneal\u00f3gica. Cada estudante recebeu um conjunto de cartas que representou os genes que determinam a produ\u00e7\u00e3o de melanina e o albinismo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O processo era totalmente participativo. A cada rodada, os alunos sorteavam \u201cparcerias\u201d para formar pares reprodutivos. Eles, ent\u00e3o, separavam suas cartas de genes para simular a forma\u00e7\u00e3o de gametas e os combinavam para gerar os descendentes da gera\u00e7\u00e3o seguinte. O processo se repetia, e, a cada nova gera\u00e7\u00e3o, a \u00e1rvore geneal\u00f3gica ganhava mais cores e complexidade.<\/p>\n\n\n\n

O processo \u00e9 uma simula\u00e7\u00e3o ativa da heran\u00e7a gen\u00e9tica:<\/p>\n\n\n\n