{"id":4076,"date":"2025-02-26T17:03:38","date_gmt":"2025-02-26T20:03:38","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=4076"},"modified":"2025-03-19T08:56:38","modified_gmt":"2025-03-19T11:56:38","slug":"ingles-para-falar-sobre-nos-no-3o-ano-um-projeto-para-discutir-a-fauna-brasileira","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/ingles-para-falar-sobre-nos-no-3o-ano-um-projeto-para-discutir-a-fauna-brasileira\/","title":{"rendered":"Ingl\u00eas para falar sobre n\u00f3s: no 3\u00ba ano, um projeto para discutir a fauna brasileira"},"content":{"rendered":"\n

Nairim Bernardo<\/em><\/p>\n\n\n\n

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A capivara \u2013 ou capybara \u2013 chamou aten\u00e7\u00e3o dos alunos e virou uma das adivinhas sobre a fauna brasileira elaboradas pela turma.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Quando o projeto Animal Book <\/em>come\u00e7ou, as turmas de 3\u00ba ano podiam pesquisar os animais que quisessem para, depois, criar adivinhas a respeito deles. Mas logo os professores come\u00e7aram a observar que as crian\u00e7as sempre escolhiam animais j\u00e1 conhecidos, mas n\u00e3o necessariamente conectados com a cultura brasileira. Ursos panda, esquilos, renas e patos eram figuras frequentes nas atividades das crian\u00e7as. Mas por que a vasta fauna brasileira n\u00e3o aparecia?<\/p>\n\n\n\n

Provocados por discuss\u00f5es sobre decoloniza\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo e a educa\u00e7\u00e3o para as rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais que ocorrem no Vera, os professores ent\u00e3o decidiram repensar o projeto, focando as atividades em animais da fauna brasileira.<\/p>\n\n\n\n

Durante o projeto, que integra as disciplinas de Ingl\u00eas e Ci\u00eancias da Natureza, os alunos pesquisam, escrevem e respondem (oralmente e por escrito) como os animais s\u00e3o, o que fazem, o que comem, como chamam seus filhos, entre outras quest\u00f5es. No final do projeto, criam adivinhas, como a mostrada na imagem acima: \u201cI am big. <\/em>I am light brown and black. I live in the tropical forest. <\/em>[…] Who am I?\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u201cHoje se fala sobre o estudo decolonial do ingl\u00eas. Quando escolhemos falar de animais brasileiros, estamos lan\u00e7ando o olhar para a nossa realidade, para a nossa cultura, para a nossa diversidade ambiental, para nos descrevermos, n\u00e3o s\u00f3 para descrever o que \u00e9 estrangeiro\u201d, diz o professor de Ingl\u00eas Victor Viana.<\/p>\n\n\n\n

O primeiro contato dos estudantes com o projeto se d\u00e1 pela leitura do Animal Book<\/em> feito pela turma que passou pelo 3\u00ba ano no ano anterior. As crian\u00e7as leem o livro e tentam resolver as adivinhas elaboradas pelos colegas. \u201cFazemos muita pr\u00e1tica oral desse conte\u00fado e depois vamos para a escrita, para eles darem conta de conceber as adivinhas com o m\u00e1ximo de autonomia poss\u00edvel\u201d, conta a orientadora Michelle Sestari Perego.<\/p>\n\n\n\n

Uma preocupa\u00e7\u00e3o grande dos professores \u00e9 a qualidade das fontes de pesquisa utilizadas pelos alunos. Por isso, o time elaborou um material de refer\u00eancia para que as crian\u00e7as consultem durante o projeto, o Fact File: Brazilian Animals<\/a>. \u201cFizemos uma ampla sele\u00e7\u00e3o de animais que fariam parte desse material cuidando para que fosse mantido o desafio de localizar, compreender e selecionar a informa\u00e7\u00e3o\u201d, conta Michelle.<\/p>\n\n\n\n

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Os professores elaboraram um material de apoio, contendo diversas informa\u00e7\u00f5es sobre 41 animais da fauna brasileira.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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As crian\u00e7as foram orientadas a escolher um animal entre os 41 dispon\u00edveis no material. Em seguida, elas elaboraram e responderam uma s\u00e9rie de perguntas sobre o bicho escolhido. Por fim, essas respostas foram organizadas como pistas de uma adivinha para que os colegas e leitores do livro tentassem descobrir sobre qual animal se referiam.<\/p>\n\n\n\n

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Antes de elaborar as adivinhas, as crian\u00e7as tiveram de localizar, no material de refer\u00eancias, algumas informa\u00e7\u00f5es em uma ficha.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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Al\u00e9m de conhecer os animais, explorar o material de pesquisa e fazer suas descri\u00e7\u00f5es, cada aluno escreveu sua charada em uma folha e desenhou o animal. Com as produ\u00e7\u00f5es organizadas, estava pronto o Animal Book 2024<\/em> de cada turma!<\/p>\n\n\n\n

O livro foi lan\u00e7ado na Noite de Curta, evento para exibi\u00e7\u00e3o de um curta-metragem sobre o percurso de estudo dos povos ind\u00edgenas e tamb\u00e9m uma apresenta\u00e7\u00e3o de composi\u00e7\u00f5es musicais das crian\u00e7as. Cada aluno recebeu uma c\u00f3pia para guardar e levar para casa. Segundo o professor Victor, o que mais chamou aten\u00e7\u00e3o deles durante o trabalho foi perceber que alguns animais carregam a identidade brasileira aonde quer que v\u00e3o, pois t\u00eam o mesmo nome (ou quase) em ingl\u00eas. J\u00e1 os pais se surpreenderam com a qualidade das descri\u00e7\u00f5es que as crian\u00e7as conseguem escrever em l\u00edngua inglesa.<\/p>\n\n\n\n

\u201c\u00c9 interessante vermos como o projeto foi evoluindo ao longo do tempo. Fomos de charadas sobre animais de fazenda, que coloc\u00e1vamos num mural, a um livro coletivo sobre animais diversos, a exemplares individuais com adivinhas sobre os animais da nossa fauna.  E seguimos nesse processo de avalia\u00e7\u00e3o cont\u00ednua dos nossos projetos para propormos aprendizagens cada vez mais relevantes e significativas. Avaliamos que, quando passamos a considerar como conte\u00fado a diversidade que permeia nossa cultura, abre-se a possibilidade de revermos e expandirmos nossa pr\u00e1tica na dire\u00e7\u00e3o de um curr\u00edculo decolonizado\u201d, finaliza Michelle.<\/p>\n\n\n\n

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Ingl\u00eas, l\u00edngua global<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

O professor Victor Viana explica que, ainda hoje, muitos materiais educacionais apresentam situa\u00e7\u00f5es focadas nos Estados Unidos ou na Inglaterra. \u201cOs adultos cresceram acostumados com livros que tinham o mapa de Nova York ou de Londres no in\u00edcio e uma sequ\u00eancia de situa\u00e7\u00f5es que giravam em torno de algu\u00e9m que vivia ou estava viajando para esses lugares”, explica Victor.<\/p>\n\n\n\n

Mas, essa l\u00edngua tem usos muito variados e \u00e9 utilizada por pessoas de diferentes nacionalidades e em muitos pa\u00edses. David Crystal, importante linguista brit\u00e2nico e um dos maiores estudiosos da l\u00edngua inglesa, escreveu o livro English as a Global Language<\/em>, no qual argumenta que o ingl\u00eas se tornou a l\u00edngua global devido a uma combina\u00e7\u00e3o de fatores hist\u00f3ricos, pol\u00edticos, econ\u00f4micos, culturais e tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cPrecisamos considerar que o ingl\u00eas tem mais falantes n\u00e3o nativos do que nativos. Ent\u00e3o, n\u00e3o faz mais sentido preparar os nossos alunos apenas para situa\u00e7\u00f5es de turismo, n\u00e3o \u00e9 isso que vai nortear nossa pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Podemos empoderar popula\u00e7\u00f5es do mundo inteiro para se comunicar entre si\u201d, diz Victor.<\/p>\n\n\n\n

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Para saber mais<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Material de refer\u00eancia Fact File: Brazilian Animals<\/strong><\/a>, produzido pelos professores do Vera para a pesquisa dos alunos.<\/p>\n\n\n\n

Site Animalia<\/strong><\/a>, <\/strong>enciclop\u00e9dia online sobre a vida animal para todas as idades.<\/p>\n\n\n\n

Site National Geographic Kids<\/strong><\/a>, com informa\u00e7\u00f5es e jogos sobre a vida animal.<\/p>\n\n\n\n

Livro English as a Global Language<\/strong>, de David Crystal, 244 p., Cambridge University Press, dispon\u00edvel apenas no exterior.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","tags":[57,17],"edicao":[66],"class_list":["post-4076","capitulos","type-capitulos","status-publish","hentry","tag-ingles","tag-praticas-pedagogicas","edicao-edicao-7"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos\/4076","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos"}],"about":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/types\/capitulos"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4076"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos\/4076\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4231,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/capitulos\/4076\/revisions\/4231"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4076"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4076"},{"taxonomy":"edicao","embeddable":true,"href":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/wp-json\/wp\/v2\/edicao?post=4076"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}