{"id":3667,"date":"2024-03-11T15:48:56","date_gmt":"2024-03-11T18:48:56","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=3667"},"modified":"2024-03-11T15:49:23","modified_gmt":"2024-03-11T18:49:23","slug":"descobrindo-as-megacidades-do-continente-africano","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/descobrindo-as-megacidades-do-continente-africano\/","title":{"rendered":"Descobrindo as megacidades do continente africano"},"content":{"rendered":"\n

Por Gabriely Ara\u00fajo<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Quantas cidades com mais de 10 milh\u00f5es de habitantes voc\u00ea conhece? Talvez Nova Iorque, nos EUA, Pequim, na China, T\u00f3quio, no Jap\u00e3o, e a brasileira S\u00e3o Paulo. Mas e no continente africano? Para desconstruir alguns dos estere\u00f3tipos sobre a \u00c1frica, a professora de L\u00edngua Inglesa Patr\u00edcia Piesco prop\u00f4s \u00e0s turmas do 7\u00ba ano um projeto no qual os estudantes discutiram sobre a exist\u00eancia de grandes centros urbanos e, nesse contexto, aprofundaram-se na pesquisa sobre as megacidades no continente.<\/p>\n\n\n\n

O projeto \u00e9 parte de um projeto interdisciplinar que envolve todos os professores de Ingl\u00eas do 6\u00ba ao 9\u00ba ano. No caso do 7\u00ba ano, ele teve in\u00edcio com o site \u201cCity Guesser\u201d<\/a>, no qual os alunos reconheciam ou tentavam adivinhar cidades de diferentes partes do mundo a partir de v\u00eddeos online. Assim, eles tiveram a oportunidade de refletir sobre o que sabiam sobre diversas partes do planeta. \u201cEssa abordagem teve um car\u00e1ter l\u00fadico, sendo percebida como um jogo, desafiando os alunos a testarem seus conhecimentos\u201d, conta a professora Patr\u00edcia.<\/p>\n\n\n\n

Inicialmente, foi poss\u00edvel notar que a turma ainda conhecia pouco sobre os centros urbanos do continente africano \u2013 o que j\u00e1 era esperado. Na imprensa e na ind\u00fastria cultural, s\u00e3o poucas as produ\u00e7\u00f5es que apresentam vis\u00f5es sobre a \u00c1frica que fujam da representa\u00e7\u00e3o tribal ou de mis\u00e9ria sobre o continente. Ao discutir sobre as cidades do continente, a turma pode desconstruir esses estere\u00f3tipos.<\/p>\n\n\n\n

O trabalho de pesquisa envolveu a leitura de um texto sobre a cidade de Lagos, na Nig\u00e9ria, e a reflex\u00e3o sobre o v\u00eddeo “What is a Mega City<\/a>?”<\/a>, apresentado pela professora Taibat Lawanson, da Universidade de Lagos. No material, os estudantes puderam discutir sobre como viver numa cidade de grandes dimens\u00f5es afeta a vida de seus moradores. A urbanista destaca, por exemplo, como essa conviv\u00eancia afeta principalmente as mulheres e como as cidades desse porte poderiam contribuir para uma qualidade de vida melhor para essa parte dos habitantes, desde que planejadas com esse objetivo. Outro aspecto importante dessa etapa foi o contato que os alunos puderam ter com variantes do ingl\u00eas presentes no continente africano.<\/p>\n\n\n\n

Uma vez esclarecido o conceito de megacity<\/em> e realizadas discuss\u00f5es suscitadas pelo v\u00eddeo com a professora Lawanson, os alunos foram solicitados a listar cidades que consideravam ser megacities<\/em>, e a comparar suas listas \u00e0s divulgadas em material publicado pela Unesco por ocasi\u00e3o da Segunda Confer\u00eancia Internacional sobre \u00c1gua, Megacidades e Mudan\u00e7as Globais<\/a> (Second International Conference on Water, Megacities and Global Change), realizada em 2022.<\/p>\n\n\n\n

A docente conta que chamou aten\u00e7\u00e3o dos alunos o fato do continente asi\u00e1tico e a regi\u00e3o do Pac\u00edfico ter a maior quantidade de megacidades. A partir dessa vis\u00e3o global, um outro v\u00eddeo permitiu que as turmas vissem e ouvissem sobre algumas outras megacidades no continente africano, entre as quais Lagos (Nig\u00e9ria), Kinshasa (Congo), Cairo (Egito) e a Grande Joanesburgo (\u00c1frica do Sul), listadas pela ONU como as megacidades africanas<\/a>.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

\u201cA escolha desse v\u00eddeo teve por objetivo oferecer aos alunos a oportunidade de lan\u00e7ar um olhar para outras regi\u00f5es do mundo que n\u00e3o somente cidades da Europa e Am\u00e9rica do Norte, onde se localizavam as megacities mais conhecidas pelos alunos\u201d, relata. Ela tamb\u00e9m conta que os alunos ficaram muito curiosos e surpresos com as imagens do v\u00eddeo. \u201cChamaram aten\u00e7\u00e3o o n\u00famero de pessoas nas ruas, o tr\u00e2nsito, a quantidade de pr\u00e9dios etc., aspectos que se comparavam em muito \u00e0 cidade de S\u00e3o Paulo\u201d, relembra.<\/p>\n\n\n\n

A partir desses questionamentos, os alunos se juntaram em pequenos grupos, escolheram, entre as cidades africanas mencionadas no v\u00eddeo, aquelas que mais lhes chamavam aten\u00e7\u00e3o, e aprofundaram suas pesquisas, orientadas por perguntas levantadas pelo agrupamento como um todo. Essas pesquisas foram registradas em posts no Padlet (veja exemplos abaixo<\/em>), que foram, posteriormente, transformados em posters em cartolina, apresentando de forma sucinta as informa\u00e7\u00f5es que os pequenos grupos elegeram como mais importantes sobre as cidades pesquisadas.<\/p>\n\n\n\n