{"id":3642,"date":"2024-03-11T14:50:12","date_gmt":"2024-03-11T17:50:12","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=3642"},"modified":"2024-03-22T18:54:58","modified_gmt":"2024-03-22T21:54:58","slug":"literatura-musica-e-brincadeiras-trocas-culturais-entre-brasil-e-mocambique","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/literatura-musica-e-brincadeiras-trocas-culturais-entre-brasil-e-mocambique\/","title":{"rendered":"Literatura, m\u00fasica e brincadeiras: trocas culturais entre Brasil e Mo\u00e7ambique"},"content":{"rendered":"\n

Por Nairim Bernardo<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

O trabalho com m\u00fasicas e brincadeiras \u00e9 uma estrat\u00e9gia importante para o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Na Base Nacional Comum Curricular, documento normativo que define as aprendizagens essenciais para todos os alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, o trabalho com corpo, movimento e m\u00fasica aparece indicado para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil e para o Ensino Fundamental em diversos trechos.<\/p>\n\n\n\n

Na Escola Vera Cruz, as professoras Luiza Gaia e Patr\u00edcia Linhares conseguiram articular m\u00fasicas, brincadeiras, literatura e pesquisa cultural em um interessante projeto com os alunos do 1\u00ba ano. O que come\u00e7ou com o compartilhamento de muitas can\u00e7\u00f5es e brincadeiras de roda que constituem o repert\u00f3rio afetivo da turma passou por um interc\u00e2mbio cultural com \u201ccorrespondentes\u201d em Mo\u00e7ambique e por um projeto de pesquisa sobre a diversidade da l\u00edngua portuguesa nos pa\u00edses que a falam.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAs crian\u00e7as ficaram, especialmente, mobilizadas com esse percurso coletivo. A cada m\u00fasica cantada e brincadeira dan\u00e7ada, eram vis\u00edveis a anima\u00e7\u00e3o e o encanto. Elas passaram a cantarolar em muitos momentos de nosso cotidiano, como no recreio, na hora do lanche ou no \u00f4nibus, durante nossos passeios\u201d, comentam as professoras Luiza e Patr\u00edcia e a orientadora Juliana Parreira sobre a cria\u00e7\u00e3o do\u00a0Nosso Cancioneiro<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u00c0 medida que as m\u00fasicas foram se tornando familiares ao grupo, iniciou-se um trabalho a respeito do funcionamento do sistema de escrita da l\u00edngua portuguesa para que as crian\u00e7as compreendessem como escrever e ler um texto. Desse modo, elas puderam aprender na pr\u00e1tica que a hist\u00f3ria social e cultural se articulam com um importante aspecto de sua vida escolar, a alfabetiza\u00e7\u00e3o. \u201cQuando o repert\u00f3rio do grupo foi tecido, abrimos nossos olhos e cora\u00e7\u00f5es para ensinar e aprender brincadeiras com outras pessoas que comp\u00f5em nossa comunidade brincante. Com a Nayara, que atua na secretaria da escola, aprendemos brincadeiras de barbante e com Ana C\u00e9lia, professora de outro grupo de 1\u00ba ano, nos encantamos com as can\u00e7\u00f5es e brincadeiras maranhenses\u201d, relembram as professoras. \u201cA possibilidade de aprender com as pessoas mais velhas e de registrar por escrito a sabedoria oral, foram quest\u00f5es abordadas com as crian\u00e7as.\u201d<\/p>\n\n\n\n

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Uma conversa al\u00e9m-mar<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

O trabalho com as brincadeiras, que j\u00e1 estava se desenvolvendo bem, ficou ainda mais rico com a possibilidade da realiza\u00e7\u00e3o de uma troca cultural com a professora do Vera Cruz Sheila Perina, que foi a Mo\u00e7ambique para a pesquisa de seu doutorado. De Maputo, ela enviou um v\u00eddeo que mostrava crian\u00e7as dan\u00e7ando passos bastante parecidos com os apresentados em um livro que os alunos do Vera Cruz j\u00e1 conheciam, De passinho em passinho<\/em>, do autor Ot\u00e1vio J\u00fanior.<\/p>\n\n\n\n

O interesse das crian\u00e7as nessa \u201ccoincid\u00eancia\u201d motivou a continuidade do interc\u00e2mbio cultural. Os alunos come\u00e7aram a fazer trocas de e-mail com a professora Sheila (depois de chegarem juntos \u00e0 conclus\u00e3o de que uma carta demoraria muito para atravessar o oceano). A partir da\u00ed, foram apresentados os aspectos tecnol\u00f3gicos que envolvem o envio de um e-mail e a estrutura formal desse tipo de texto, que \u00e9 direcionado a uma pessoa espec\u00edfica. Elas ditavam o que deveria ser escrito e a professora ajudava como escriba.<\/p>\n\n\n\n

Ao longo do per\u00edodo de troca de e-mail, algumas quest\u00f5es permearam a conversa: Como ser\u00e1 essa cidade? Ser\u00e1 que tem escolas? Ser\u00e1 que tem florestas? Ser\u00e1 que tem carro? Que l\u00edngua eles falam? As crian\u00e7as levantaram hip\u00f3teses, aprenderam com Sheila e em pesquisas e por fim registraram em um desenho o que aprenderam sobre a Maputo atual.<\/p>\n\n\n\n

Ao retornar para o Brasil, Sheila visitou a turma e trouxe consigo sete cartas enviadas pelas crian\u00e7as mo\u00e7ambicanas. Depois de l\u00ea-las, as crian\u00e7as se dividiram em sete grupos para respond\u00ea-las, o que encerrou esse momento de troca cultural e possibilitou que, novamente, eles empregassem suas habilidades de leitura e escrita em uma situa\u00e7\u00e3o real da vida cotidiana.<\/p>\n\n\n\n

Surgiu ent\u00e3o a quest\u00e3o \u201cNo mundo, quem mais fala portugu\u00eas?\u201d. A partir da\u00ed, uma nova pesquisa foi realizada em mapas e textos informativos, na sala de aula e via li\u00e7\u00e3o de casa. As crian\u00e7as tamb\u00e9m leram os contos de um livro que re\u00fane contos de pa\u00edses africanos que falam portugu\u00eas: A \u00c1frica recontada para crian\u00e7as<\/em>, de Avani Souza Silva.<\/p>\n\n\n\n

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Literatura: um trabalho aprofundado<\/strong><\/h4>\n\n\n\n
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