{"id":3218,"date":"2023-09-14T15:53:24","date_gmt":"2023-09-14T18:53:24","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=3218"},"modified":"2023-09-25T16:28:17","modified_gmt":"2023-09-25T19:28:17","slug":"culturas-nas-parades-e-carnavais-do-mundo","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/culturas-nas-parades-e-carnavais-do-mundo\/","title":{"rendered":"Culturas nas parades<\/i> e carnavais do mundo"},"content":{"rendered":"\n

Por Beatriz Calais <\/em><\/p>\n\n\n\n

Logo que a professora de ingl\u00eas, Adriana de Rezende, perguntou aos alunos do Verinha qual era a imagem que eles tinham de uma parade<\/em>, ela foi surpreendida por uma resposta em comum: no vocabul\u00e1rio dos alunos do segundo ano, as parades<\/em> tinham rela\u00e7\u00e3o com os desfiles dos parques da Disney. <\/p>\n\n\n\n

\u201cMuitas vezes achamos dif\u00edcil decolonizar o curr\u00edculo do ingl\u00eas, j\u00e1 que esse \u00e9 o idioma do colonizador, mas por meio do vocabul\u00e1rio conseguimos fazer v\u00e1rios avan\u00e7os interessantes. Foi o caso dessa atividade, em que pudemos ampliar a vis\u00e3o que eles t\u00eam sobre o que \u00e9 uma parade<\/em>\u201d, explica a professora. E por mais que a Disney seja muito forte e presente no imagin\u00e1rio popular, Adriana n\u00e3o precisou ir muito longe para come\u00e7ar a explorar o assunto e chamar a aten\u00e7\u00e3o dos alunos. <\/p>\n\n\n\n

As parades<\/em> nada mais s\u00e3o do que desfiles ou festividades que re\u00fanem diversas pessoas por um motivo especial \u2014 no Brasil, o Carnaval se enquadra perfeitamente ao vocabul\u00e1rio. Sendo assim, a atividade foi iniciada com apresenta\u00e7\u00f5es sobre a celebra\u00e7\u00e3o brasileira e sua hist\u00f3ria de origem. Foi a\u00ed que o estudo come\u00e7ou a se aprofundar cada vez mais. <\/p>\n\n\n\n

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As ra\u00edzes do Carnaval<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Por mais que seja visto como parte da cultura nacional, o Carnaval tem sua origem ligada \u00e0 Idade M\u00e9dia, com associa\u00e7\u00e3o direta ao cristianismo. Foi no per\u00edodo colonial, inclusive, que a tradi\u00e7\u00e3o foi trazida ao Brasil pelos portugueses. <\/p>\n\n\n\n

No entanto, ao longo dos anos, a data comemorativa foi ganhando caracter\u00edsticas pr\u00f3prias a partir da influ\u00eancia de outros povos e culturas dentro do pa\u00eds. A constru\u00e7\u00e3o de sua imagem como uma festa popular brasileira s\u00f3 se consolidou a partir de 1930, quando as parades<\/em> pelas cidades come\u00e7aram a ganhar um ritmo pr\u00f3prio muito pautado pelo samba e pelo frevo. <\/p>\n\n\n\n

Hoje, Carnaval \u00e9 sin\u00f4nimo de ruas lotadas e desfiles por todos os cantos do Brasil, uma verdadeira como\u00e7\u00e3o nacional. Tudo isso os alunos j\u00e1 sabiam, mas um detalhe os surpreendeu durante a pesquisa: a celebra\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 exclusivamente brasileira. \u201c\u00c9 uma cultura mundial que tem rela\u00e7\u00e3o com religiosidade e diferentes comemora\u00e7\u00f5es de acordo com povos distintos\u201d, destaca Adriana. <\/p>\n\n\n\n

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Descobrindo outros carnavais<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Pensando nisso, a professora auxiliar do primeiro ano, Ana Celia Leit\u00e3o, emprestou para a turma uma revista que falava sobre o Carnaval na regi\u00e3o de Bijag\u00f3s, em Guin\u00e9-Bissau. A partir dessa contribui\u00e7\u00e3o, um universo de aprendizados nasceu em sala de aula. \u201cO Carnaval deles tem uma semelhan\u00e7a enorme com o nosso\u201d, conta a professora. <\/p>\n\n\n\n

Mais do que isso, a festividade, conhecida como Carnaval do Nturudu, representa uma das maiores manifesta\u00e7\u00f5es culturais de Guin\u00e9-Bissau \u2014 uma verdadeira como\u00e7\u00e3o nacional, assim como acontece no Brasil. Comemorada anualmente entre fevereiro e mar\u00e7o, a festa \u00e9 um verdadeiro palco para express\u00f5es culturais e art\u00edsticas de diversos grupos \u00e9tnicos presentes no pa\u00eds africano. Para uma na\u00e7\u00e3o que se tornou independente de Portugal apenas em 1973, os desfiles ganham um ar ainda mais significativo. <\/p>\n\n\n\n

A atividade, que nasceu com um simples questionamento sobre o significado de parade<\/em>, tornou-se um momento de reflex\u00e3o para os alunos, que percebiam uma semelhan\u00e7a clara entre os dois pa\u00edses pelas dan\u00e7as, ritmos e acontecimentos hist\u00f3ricos relacionados \u00e0s duas festividades. Em um certo ponto do estudo, no entanto, tudo ficou ainda mais surpreendente. <\/p>\n\n\n\n

Ap\u00f3s as pesquisas, os estudantes produziram murais e cartazes que apresentavam diversas festividades ao redor do mundo. Em uma das fotos sobre o Carnaval do Nturudu, uma m\u00e3e de aluno que \u00e9 da Guin\u00e9-Bissau reconheceu uma amiga de longa data. \u201cFoi uma grande surpresa e nos ajudou a aproximar ainda mais a sala de aula da atividade\u201d, diz ela. <\/p>\n\n\n\t\t

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Da \u00cdndia aos Estados Unidos, a semelhan\u00e7a na diversidade<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Outras parades<\/em> foram citadas ao longo da pesquisa, como o Mardi Gras, em Nova Orleans, nos Estados Unidos, e o Holi Festival Parade, na \u00cdndia. Mesmo assim, parece que o que realmente fascinou os alunos foi a semelhan\u00e7a entre esses carnavais ao redor do mundo. \u201cAlguns associaram o que est\u00e1vamos aprendendo com a cultura da Bahia. Realmente era parecido, ent\u00e3o eles mergulharam fundo no tema. Eles chegaram a batucar em sala de aula para deixar a experi\u00eancia ainda mais imersiva\u201d, lembra Adriana.<\/p>\n\n\n\n

A participa\u00e7\u00e3o da classe ao longo da atividade foi motivo de orgulho da professora. \u201cO ingl\u00eas \u00e9 uma ferramenta que nos possibilita estar e se comunicar com qualquer lugar do mundo, mas ainda assim \u00e9 dif\u00edcil trabalhar um curr\u00edculo antirracista a partir dessa mat\u00e9ria. Quando vi as crian\u00e7as batucando na sala, percebi que trabalhar um vocabul\u00e1rio t\u00e3o simples quanto parade<\/em> havia sido uma \u00f3tima escolha\u201d, diz. <\/p>\n\n\nparades<\/a>\n

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