{"id":2657,"date":"2023-02-17T16:33:00","date_gmt":"2023-02-17T19:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/?post_type=capitulos&p=2657"},"modified":"2023-09-18T14:10:42","modified_gmt":"2023-09-18T17:10:42","slug":"na-tinta-dos-alunos-um-aprendizado-sobre-representatividade","status":"publish","type":"capitulos","link":"https:\/\/site.veracruz.edu.br\/zumzum\/capitulos\/na-tinta-dos-alunos-um-aprendizado-sobre-representatividade\/","title":{"rendered":"Na tinta dos alunos, um aprendizado sobre representatividade"},"content":{"rendered":"\n

Por Maria Laura Saraiva<\/em><\/p>\n\n\n\n

A tradi\u00e7\u00e3o escravocrata brasileira deixou suas marcas, tamb\u00e9m, na pintura. Nas poucas obras de arte em que foram retratados, o anonimato prevalece para muitos dos personagens negros esquecidos de nossa hist\u00f3ria.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 a luta contra esse apagamento que motiva Dalton Paula, artista de 41 anos, a produzir bustos que, por meio da arte, d\u00e3o nome e rosto para importantes figuras negras do pa\u00eds, como Itamar Assump\u00e7\u00e3o, Maria Felipa, Serena Assump\u00e7\u00e3o e Zumbi dos Palmares. <\/p>\n\n\n\n

Esse di\u00e1logo sens\u00edvel entre obra de arte e biografia foi alvo de estudo dos alunos do Ensino Infantil, com aux\u00edlio do professor Andr\u00e9 Tato. Aos 4 anos de idade, a turma foi convidada a conhecer melhor, por meio de pesquisas e imagens, esses l\u00edderes invisibilizados.<\/p>\n\n\n\n

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A descoberta de her\u00f3is<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Com a exposi\u00e7\u00e3o das obras de Dalton Paula, acompanhada de uma explica\u00e7\u00e3o de Andr\u00e9 sobre os seus elementos, o assunto foi introduzido em sala de aula. Como destaca o professor, a est\u00e9tica semelhante a de um retalho, com partes brancas, ilustra o esquecimento da hist\u00f3ria, enquanto o fundo azul simboliza o oceano, em refer\u00eancia \u00e0 di\u00e1spora dos povos negros. <\/p>\n\n\n\n

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Retratos de Itamar Assump\u00e7\u00e3o, Serena Assump\u00e7\u00e3o, Zumbi dos Palmares e Maria Felipa.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Logo de cara, o professor percebeu os alunos sensibilizados com o retrato de Zumbi dos Palmares. \u201cO primeiro questionamento foi sobre o pr\u00f3prio nome \u2018Zumbi\u2019, que despertou d\u00favidas ao ser associado com a criatura semimorta de hist\u00f3rias ou filmes de terror\u201d, lembra Tato. Mas bastou uma breve explica\u00e7\u00e3o sobre a vida e os feitos do l\u00edder quilombola para que o \u201cmonstro\u201d ganhasse status de her\u00f3i na sala de aula. <\/p>\n\n\n\n

\u201cImediatamente eles passaram a considerar o Zumbi como um her\u00f3i brasileiro que lutou em defesa da liberdade\u201d, diz. O sentimento de admira\u00e7\u00e3o foi expressado pela turma atrav\u00e9s de um desenho coletivo:<\/p>\n\n\n\n

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\u201cEsse \u00e9 o Zumbi do Palmares, ele tem esse tanto de bra\u00e7os para segurar as armas para a guerra contra a escravid\u00e3o\u201d, explicaram as crian\u00e7as sobre o her\u00f3i brasileiro. <\/em><\/p>\n\n\n\n

O estudo sobre o pintor e as respectivas figuras hist\u00f3ricas se desdobraram tamb\u00e9m em outros ensinamentos. A turma teve a chance de entender mais sobre a composi\u00e7\u00e3o dos retratos e suas fun\u00e7\u00f5es ao passar dos s\u00e9culos, al\u00e9m de realizar suas pr\u00f3prias vers\u00f5es dessas figuras em desenhos e pinturas.<\/p>\n\n\n\n

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Rafael representou Zumbi segurando uma lan\u00e7a, que, segundo ele, serviria para atingir os \u201cmalvados\u201d que escravizaram os negros.<\/em><\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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J\u00e1 Antonia representou Zumbi com \u201ccara de s\u00e9rio\u201d, j\u00e1 que ele estava lutando contra a escravid\u00e3o.<\/em><\/em><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Maria Clara decidiu ilustrar um Zumbi sorrindo ao encontrar alimento ap\u00f3s passar fome como escravo.<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Dos retratos \u00e0 sala de aula, a falta de representatividade negra <\/strong><\/h4>\n\n\n\n

A falta de representatividade negra, combatida nos retratos de Dalton, logo tomou dimens\u00f5es pr\u00e1ticas na sala de aula, motivando discuss\u00f5es. No andamento da atividade, os alunos perceberam que s\u00f3 havia uma crian\u00e7a negra entre eles, embora outros adultos negros estivessem presentes nos demais locais da escola. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEsse tipo de discuss\u00e3o foi mediada e incentivada. Come\u00e7amos a questionar onde estavam as pessoas negras ao nosso redor e quais eram suas caracter\u00edsticas. Apesar da pouca idade, sentimos que j\u00e1 existe um certo pensamento cr\u00edtico em rela\u00e7\u00e3o a isso – uma percep\u00e7\u00e3o que s\u00f3 se amplia com o desenvolvimento desse tipo de atividade\u201d, explica Andr\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

No retrato de Jo\u00e3o de Deus Nascimento, alfaiate negro considerado um dos l\u00edderes da Conjura\u00e7\u00e3o Baiana, Ivete, auxiliar de grupo, viu resson\u00e2ncias de sua pr\u00f3pria vida como mulher negra. \u201cQuando vejo essas figuras pretas retratadas pelo Dalton, eu sinto que eles s\u00e3o meus parentes. A mesma cor preta da minha pele \u00e9 a deles\u201d, disse.<\/p>\n\n\n\n

Esse interesse motivou um maior envolvimento de Ivete com as atividades da turma, buscando refletir sobre a obra do artista a partir da sua pr\u00f3pria hist\u00f3ria de vida.<\/p>\n\n\n\n

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Ivete levou o retrato dos pais para que a turma do Ensino Infantil pudesse ver, de perto, uma obra do g\u00eanero.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Com um antigo retrato dos pais em m\u00e3os, levados por ela \u00e0 escola especialmente para a atividade, Ivete compartilhou com a turma sua rela\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia e com seus ancestrais. A narrativa n\u00e3o s\u00f3 prendeu a aten\u00e7\u00e3o dos alunos, como gerou pedidos para que fossem feitas pinturas da auxiliar e at\u00e9 mesmo um livro com o seu relato de vida – um gesto de afeto que busca manter vivos os feitos e mem\u00f3rias da popula\u00e7\u00e3o negra.<\/p>\n\n\n\n

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Inspirados pela hist\u00f3ria de Ivete, alunos fazem um retrato da auxiliar de grupo.<\/em><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

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